一句話總結：當全國中小學生自殺通報數逐年攀升，新竹縣博愛國小的小學生沒選擇逃避，反而用一份扎實的專題研究，拿下全國科展等級的競賽特優——而且全縣一口氣抱走全國國小組僅有三席特優中的兩席。
核心要點
- 513隊來自全國國小的激烈競爭中，新竹縣博愛國小與中山國小雙雙奪下特優，全國國小組僅3組獲此殊榮。
- 博愛國小作品〈臺灣中小學生自殺率上升的原因與對策探究〉，由六年級學生魏育凱、徐立穎、謝于皓、魏昊堃在張馨月老師指導下完成。
- 中山國小則以〈人類在火星的生活模擬研究〉同樣摘特優，顯示小學生選題從心理壓力到太空科技都能玩出深度。
- 縣長楊文科在主管會報上公開表揚，教育局透露新竹縣代表隊總計2特優、5佳作，題材涵蓋AI、快時尚、運動文化、課堂嗜睡等多元領域。
- 兩校校長不約而同點出關鍵：「以孩子興趣為核心」的自主學習，才是點燃探究熱情的火種，而不是傳統的填鴨式訓練。
說真的，當我們還在吵「小學生該不該有手機」的時候，這群孩子已經在用數位閱讀工具分析自殺防治對策了。博愛國小的作品直接切入一個連大人都難以啟齒的痛點——臺灣中小學生自殺通報數快速攀升，童年不再無憂，死亡陰影確實籠罩在校園角落。有趣的是，他們沒有只停留在「好可怕」的情緒層面，而是透過扎實的資料比對、觀點交叉驗證，提出具體的分析架構與因應建議。這種從「接收資訊」到「建構知識」的轉化，說白了就是108課綱最想看到的核心素養，但真正能落地的學校，老實說並不多。
中山國小選擇的「火星生活模擬」則是另一種極端——把目光放到地球之外。聽起來很科幻對吧？但呂惠紅校長觀察到，當主題跟孩子的好奇心掛鉤時，自主學習的動能是擋不住的。從擬定研究架構、雙閱讀資料比對，到成果發表，每個階段都在考驗學生「能不能不斷質疑自己找到的資料」。這種訓練，比背一百個單字或解十道數學題，對未來的幫助可能大得多。
話說回來，最讓我眼睛一亮的其實是佳作名單。中山國小的〈誰在教室放催眠藥—破解上課想睡覺的原因〉，光看題目就讓人會心一笑——哪個學生沒在課堂上打過瞌睡？但他們把這個日常經驗轉化為研究問題，這才是探究精神最純粹的樣貌。安興國小的〈隱形的沉重書包：那些我們不敢說的小學生壓力〉同樣戳中痛點，這些「不敢說」的事，往往才是教育現場最需要被正視的課題。
編輯觀點：從產業面來看，這項競賽的意義不只是「得獎作品很厲害」而已。博愛國小代理校長吳聖乾提到的「閱讀×探究×數位」課程模式，其實正在重新定義「閱讀」這件事——閱讀不再是安靜地坐在圖書館裡翻書，而是帶著問題意識去大海裡撈針、去比對不同立場的資訊、去辨識誰在說真話。說句不中聽的，我們成年人在網路上被假訊息騙得團團轉的同時，這群六年級生已經在練習「不輕易相信單一來源」了。如果這套模式能規模化推廣，或許比任何媒體素養口號都來得務實。
不過，我也必須坦白說，這種探究式學習的成敗，高度依賴指導老師的引導功力。博愛國小的張馨月老師、中山國小的教學團隊，顯然都找到了一種「退一步」的陪伴方式——不是給答案，而是問「你確定嗎？」「有沒有另一種可能？」。這種教學法在臺灣的師資養成體系中，至今仍不是主流，甚至有些老師會覺得「這樣進度太慢」。但看看這群孩子的產出，你還覺得慢嗎？
從另一個角度看，佳作中竹北國中的〈快時尚—流行還是抄襲？〉與〈援來紅不讓—探討球場上最強大的第十人〉，顯示這股探究風氣已經從國小延伸到國中階段。題材從衣櫃到棒球場，生活周遭的一切都能成為研究素材——這才是素養導向教育真正的模樣，不是課本裡硬塞給你的「生活情境題」，而是你自己從生活中長出來的問題意識。
一句話結論
這群孩子用作品告訴我們：給他們一個感興趣的問題、一套可靠的數位閱讀工具、以及足夠的信任，他們能做出的成果，遠比我們想像的還要有深度——而且，他們才六年級。
行動呼籲
如果你家裡也有國中小階段的孩子，不妨問問他：「最近有沒有什麼事情讓你很困惑、很想搞清楚？」然後陪他上網找三篇相關文章，一起比對誰說得更有道理。你不需要當老師，只需要當一個願意陪他追根究柢的大人——這可能就是點燃他自主學習火種的開始。至於學校端，或許可以思考如何讓「閱讀×探究×數位」不再只是少數學校的亮點，而是每一個班級都能享有的日常風景。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。
常見問題 FAQ
柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽是什麼？
這是由教育部國民及學前教育署與台灣閱讀文化基金會辦理的全國性競賽，鼓勵中小學生透過數位閱讀、資料比對與團隊合作進行主題探究，2026年國小組吸引513隊報名。
小學生研究自殺率不會太沉重嗎？
博愛國小的指導老師張馨月與團隊透過客觀數據與文獻分析來處理此議題，重點在於培養學生「面對問題、分析問題」的能力，而非渲染情緒，這種訓練有助於提升青少年的心理韌性。
這項競賽對升學有幫助嗎？
特優獎項在部分縣市的升學比序中可能列為加分項目，但多數指導老師與家長更看重的是過程中培養的閱讀理解、批判思考與團隊協作能力——這些才是孩子帶得走的真本事。
一般學校如何導入這種探究課程？
中山國小呂惠紅校長強調「以孩子興趣為核心」，可從引導學生提出自己有感的問題開始，結合學校圖書資源與數位載具，逐步建立「提問→蒐集→比對→發表」的學習循環，不必一步到位。
新竹縣還有哪些得獎作品值得關注？
包含中山國小「誰在教室放催眠藥」、安興國小「AI能真正幫助學生學習嗎？」與「隱形的沉重書包」、竹北國中「快時尚」與「援來紅不讓」等5項佳作，題材橫跨校園生活、科技與運動文化。
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